临近期末考试，晚上9点，北京市三年级学生家长李楠与儿子晓峰开启了作业“复盘”和家庭阅读时段。近一个月来，学校的小测验、随堂考明显少了，她和孩子的“自主时间”多了起来。在对比了孩子的几篇口算答案后，她捕捉到了一个小规律——连续几次，但凡遇到个位是“3”和“9”相加的题目，晓峰都忘了进位。

“放在之前，这样的小问题很难被发现。”李楠感慨。过去，孩子的学情被一叠叠测验、听写等的分数所掩盖。“分数高高低低，起起伏伏，但每次考完这门忙着考那门，盲点与错误在匆忙中被一带而过，下次再考，不会的还是不会。”李楠说。

2025年12月17日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》(以下简称《通知》)，对各学段的考试频次作出明确规定，让临近期末的“大考”悄然改变了节奏。一场静水流深的变革，正从这样一个微小的数字进位开始。当“减少考试频次”改变了孩子们学习生活的时候，教育评价回归“诊断与改进”的意义，便在此刻照进了现实。

学习究竟是如何发生的？是源于内心好奇的“学会”，还是迫于外在压力的“考会”？中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰告诉记者，真正的学习，关键在于思考，而思考必须在一系列真实任务的驱动下才能深度发生。

在过去很长一段时间里，课堂的节奏被考试把控，“以考代教、以考代评”的现象屡见不鲜。记者在采访中了解到，有些学校的期末教研核心工作，竟是“将市面上流行的试卷逐一拆解、变换题型”，以此训练学生的应试反应。对此，李楠很无奈：“孩子每天学的到底是知识本身，还是解题技巧？以语文为例，我希望他能从字、词、句出发，感受文字韵律，体会文章里的人生百味。可现在，作业和测验塞满了时间，他读书的时间越来越少，甚至认为课外阅读是‘浪费时间’。”

改变势在必行。有专家指出，如果说“双减”等政策搭建了评价改革的“主干道”，那么教育部此番针对考试管理的《通知》，则旨在疏通“最后一公里”，织密直达教学末梢的“毛细血管”。它要解决的，正是如何将理念精准转化为每一天的课堂行为。

期末考试前，记者走进一些学校，感受《通知》出台后的课堂之变。

探究，在丰富的课程土壤中自然发生。在河南郑州经开区蝶湖小学，校长张智慧有着自己的教育理念：学习能力的提升，从来不是靠试卷堆出来的，起步于广泛阅读与自由写作的积累，才是根本路径。在她看来，持续海量的阅读能帮学生搭建抽象知识的理解体系，学生拥有了理解抽象知识的能力，也自然而然地渴望将这种能力用于真实问题的解决。于是，学习便可以成为针对真实问题的研究过程：为改造小池塘，孩子们主动查阅资料、走访相关专业人士、撰写有理有据的提案；在数学课“度量本质探索”项目中，他们追问“角的度量本质是什么？”他们通过写绘、论文、“我是小讲师”等方式，探究度量背后的内在逻辑。

探究，在深度的课堂互动中被精准激发。在清华附中上地小学，师生的主要精力集中在课堂。校长张红告诉记者，他们着力推进课堂深度变革，核心是将课堂从教师讲授的舞台转变为学生思维碰撞的场域。“在一节四年级的‘编码’课上，我们设定的学习目标不是记住编码规则，而是师生共同创建评价量表。在‘设计-评价-修改’的循环中，理解编码的‘唯一性、简洁性’等原则何以成立。”张红说。

探究，在技术赋能的情境里获得全景反馈。四川成都东城根街小学的“学科素养嘉年华”，创设了一个沉浸式的探究情境。校长赖晗梅告诉记者，学生在完成跨学科任务的过程中，其决策力、协作力等综合素养被自然激发。“更重要的是，我们借助人工智能与无感采集技术，学生在课堂上的每一次发言、每一次练习、在嘉年华中的每一项表现，都转化为数据，最终汇聚成个人的‘成长足迹’画像。”

当学习的引擎从“应试”转变为“探究”，作为关键环节，考试的功能与形态自然而然发生变化。

理想的考试形态是什么样？中央民族大学教育学院教授蔡可告诉记者，一是依标命题，强化素养导向评价。二是明确日常练习、平时考试、终结性考试的不同功能。三是形成评价—诊断—反馈闭环。加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评的有机统一，切忌简单的数字排位或结果通报，要分析数据背后反映出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展。

这意味着，考试必须从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”。记者在走访中发现，这些在基层学校也有着生动实践。

张智慧告诉记者，在蝶湖小学，期末考试的安排发生了根本性变革，构建起“三维融合”的评价体系：“一是过程性与阶段性评价双轨并行，平时课程中的努力程度与期末测评同等重要；二是建立弹性复评机制，学生对结果不满意可通过补充课程学习申请二次甚至多次复评，允许试错、鼓励进步；三是多元测评深度绑定大课程——低年级以‘蝶湖探秘之旅’游园形式融合各学科内容，中高年级采用‘纸笔测试+非纸笔测评’结合等模式呈现特色成果，让期末成为课程学习的阶段成长展演台。”张智慧说。

在清华大学上地小学，低年级今年的乐考活动主题是“骏马迎春，赶个年味集”，“语文、数学等知识巧妙地融入学生逛庙会式的情境任务。学生们通过参与获得‘校园币’，可以兑换真实的学习权益。这使得测评成为一种愉快的、有获得感的成长体验。”张红告诉记者。

2021年起，四川成都市东城根街小学开启考试评价改革。赖晗梅介绍：“东小秉持‘评价即学习’理念，持续创生覆盖全学科的沉浸式素养体验场，以全年级的‘真·好学科素养嘉年华’和一二年级的《综合素质测评手册》为载体，在表现性评价中看见学生的综合素养。”

他们的做法是，让教师在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点、设计测评项目、制定评价依据，更加深入地思考素养形成的表现，理解学生成长的路径，提升学习设计的能力。让学生在游戏或任务中，在解决真实问题和协同合作实践中，在真实、有趣、优质的体验中，自由展现学科、跨学科能力和素养。

改革行至深水区，一个共识愈发清晰：单纯改变考试形式远远不够。如果评价方式依然陈旧，那么任何形式的创新都可能面临“新瓶装旧酒”的困境。

如何在淡化分数的同时不模糊学情，不放弃教育的科学性与精确性？兰州市兰炼二小校长李瑛的思考颇具代表性。在经历近三年“乐考”实践后，该校教师反馈，趣味化的测评在评估特定知识掌握的深度与客观性上存在局限。同时，等级评价也让部分习惯于百分制的家长感到“模糊”，难以评估孩子的真实学习水平。对此，学校的应对策略是：“一方面，为三年级学生做好纸笔测试的习惯衔接，保证必要诊断工具的效度；另一方面，通过专业App提供成绩的一对一查询与深度分析，在保护学生隐私、淡化公开排名的同时，以更专业的方式回应家长合理的知情诉求。

不可否认，当跨校统考不再举行、日常考试减少，一些家长产生了新的焦虑：缺乏横向比较，如何了解孩子的真实水平？更有家长向记者反映，感觉试题灵活度大增，如同“在学校学了洗菜，考试却要做满汉全席”，担忧减少练习会导致学生能力下降。

蔡可指出，家长的比喻恰恰揭示了改革的关键。他认为，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。“具有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。”蔡可解释道，“这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。”他强调，新规严控考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复机械练习”导向“基于现象的微专题学习”。蔡可说，“其实，这类试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。”

天下彩旧版入口客户端

贵州“村字号”何以“长红”？委员建议国际化+IP转化

下载

天下彩旧版入口

「活动」首次登录即享专属活动福利

719.68MB

版本V2.92.59

下载APK 高速下载

下载网赌电子游戏为何总是输安装你想要的应用更方便更快捷发现更多

16%好评(670人)

156

详细信息

软件大小: 214.97MB
最后更新: 2026-01-28 18:50:29
最新版本: v.17.18.75
文件格式: apk
应用分类:ios-Android 新澳门天天彩免费全年
使用语言: 中文
: 需要联网
系统要求: 7.41以上

应用介绍

一，168极速赛车人工计划，104929..cσm查询澳彩开奖
二，完美真人官方下载手机版，勇士🥕vs独行侠在线🦂直😔播 ♊️
三，太阳3网站，注册邀请码
四，澳门计划网(澳彩)，苹果什么app可以买足球
五，大发welcome凤凰彩票，江南app
六，凤凰真人客户端，亚信娱乐app
七，bbv体育官方
【联系我们】
客服热线：130-192-2270

加载更多

版本更新

v.14.73.70

优德体育客户端